“La pedagogía, una pasión que conecta identidades”
Identidad y posicionamiento profesional de estudiantes de pedagogía a partir de sus fondos de conocimiento e identidad: modelo explicativo de sus repertorios discursivos en dos universidades nacionales.
Fondecyt 11200087
QUIÉNES SOMOS
Somos un equipo multidiciplinario de académicas/os que investiga, se compromete y se vincula con el estudio de prácticas docentes, identidad y posicionamiento profesional de estudiantes de pedagogía a partir de sus fondos de conocimiento e identidad.
Buscamos contribuir a la formación inicial docente a través del desarrollo de políticas públicas que consideren los fondos de conocimiento e identidad del profesorado, con el objetivo de fortalecer y acompañar los procesos de construcción y formación de docentes en Chile.
Nuestro Equipo
Andrea Cocio Seguel
Académica e investigadora.
Dra. en Innovación Educativa y Aprendizaje a lo largo de la vida, Universidad de Deusto, España.
Profesora de Enseñanza Media en Inglés.
Docente del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Educación, Universidad Católica de Temuco.
Liliana Fuentes Monsalves
Académica e Investigadora.
Dra. en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Psicóloga.
Docente del Departamento de Estudios Pedagógicos y del Centro de Estudios Cognitivos de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.
Paulina Phillips Castillo
Ayudante de investigación.
Magíster© en Estudios Cognitivos. Universidad de Chile.
Profesora Lenguaje y Comunicación. Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica con mención en Lingüística.
Directora de la Fundación Mil Palabras.
Constanza Errázuriz Cruz
Académica e investigadora.
Dra. en Análisis del Discurso Hispanoamericano, Universidad de Valladolid, España.
Lingüista y Profesora de Lengua Castellana y Comunicación.
Profesora Asociada en el Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Omar Davison Toro
Académico e investigador
Dr. en Ciencias Humanas, mención Discurso y Cultura.
Universidad Austral de Chile.Periodista. Profesor de Lenguaje y Comunicación.
Fundación Ibáñez-Atkinson. Coordinador de Programas en Educación en Huiscapi.
Acerca del proyecto
Este proyecto de investigación se propone estudiar la Identidad y posicionamiento profesional de estudiantes de pedagogía, a partir de sus fondos de conocimiento e identidad en dos universidades chilenas, como una forma de relevar su posicionamiento identitario en la construcción y formación profesional de futuros docentes.
A partir de los fondos de conocimiento e identidad se busca generar un modelo explicativo de los repertorios discursivos de los estudiantes que ingresan a carreras de educación para así, contribuir a los procesos de formación de profesores/as.
Buscamos...
A través de esta investigación cualitativa, buscamos desarrollar un marco teórico y empírico sobre los fondos de conocimiento e identidad en la formación inicial docente que aporte a los procesos de construcción identitaria de los futuros profesores del país. De esta forma, nos planteamos estas preguntas:
- ¿Qué fondos de conocimiento e identidad tienen los estudiantes de primer año de pedagogía?
- ¿Cómo aportan a la configuración de su formación profesional?
- ¿Qué rasgos o características comparten?
¿Eres estudiante de una carrera de Educación de nuestro país?
Otros proyectos realizados por el equipo...
MINEDUC. Fonide FON1900019 (2020-2021).
“Prácticas pedagógicas de desarrollo lector de docentes de excelencia en distintas disciplinas:
Una cartografía en escuelas básicas”.
MINEDUC. Fonide FX11619 (2016-2017).
“Concepciones sobre lectura de los Profesores en ejercicio: Perfiles lectores de docentes y su relación con el desempeño de sus estudiantes”.
ANID. Fondecyt regular Nº 1170193 (2017-2019).
“Concepciones sobre la lectura y su fomento de profesores de Educación Básica en ejercicio y sus estudiantes ¿Cómo inciden en las prácticas docentes?: Análisis de una relación significativa para el desarrollo de la lectura en la escuela”.
Historias y relatos
Me gustaría ser esa profesora que marque la vida de sus estudiantes, aportar un granito de arena en sus vidas, poder lograr que se interesen en
el aprendizaje, y que sean el reflejo de buenos ciudadanos y por sobre todo, buenas personas”.
(Mauricio, Freire, Universidad 1).
“Como futura docente me imagino siendo comprensiva con mis alumnos, creativa al momento de diseñar una clase, preparando material didáctico divertido que facilite el aprendizaje de los niños y niñas. Además me imagino siempre dispuesta a capacitarme constantemente para estar al día con las nuevas tecnologías y conocimientos que surgen al pasar los años”.
-ellos de mí y yo de ellos- pero sobre todo ser una educadora que promueva el aprendizaje profundo”.
(Florencia, 19, Temuco, Universidad 1).
“Mas igualitaria y con más oportunidades para apoyar a quienes les cuesta aprender, una educación que no se encuentre diferenciada por la clase social o el dinero, sino por sus capacidades y aptitudes. Espero una mayor integración para aquellos con distintas capacidades»
«En general lo que sueño y espero es que la educación y la pedagogía sea valorada y se den cuenta de la importancia que tienen los profesores en la vida de los estudiantes; que ellos son los que entregan las herramientas a todos aquellos futuros ciudadanos, a los futuros médicos, ingenieros, terapeutas, psicólogos, administradores, y profesores”.
Recursos / Artículos
Errázuriz, M. C., Davison, O., Cocio, A. & Fuentes, L. (2022). Prácticas docentes de desarrollo de la lectura en las disciplinas de profesoras de educación básica: ¿Cómo son sus interacciones discursivas?. Estudios Pedagógicos, 50(1) (en prensa).
Errázuriz, M. C., Cocio, A. & Aguilar, P. (2021). Fórmulas de tratamiento nominales del profesorado y estudiantado de escuelas públicas de la Región de La Araucanía en interacciones orales en el aula: ¿Cómo son los roles y las relaciones discursivas que establecen? Revista Signos (en prensa).
Alvarez, A. (2021). Connecting Funds of Knowledge to Funds of Identity through a Bilingual Multimodal Project-Based Approach. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 10,
105-124.
Assaf, L. C. (2014). Supporting English Language learners’writing abilities: Exploring Third Spaces. Middle Grades Research Journal, 9(1), 1-17.
Davison, O., Errázuriz, M. C., Fuentes, L., Cocio, A. (2021). Mediación de la lectura por parte de profesoras en sus prácticas docentes: ¿Cómo son los tipos de ayuda que ofrecen a sus estudiantes? Literatura y Lingüística, 44, 403-447. DOI: 10.29344/0717621X.44.2996
Errázuriz, MC., Becerra, R., Aguilar, P., Cocio, A., Davison, O., & Fuentes, L. (2019).
Perfiles lectores de profesores de escuelas públicas de la Araucanía, Chile. Una construcción de sus concepciones sobre la lectura.
Perfiles educativos 41 (164), 28-46.
Errázuriz, MC., Fuentes, L., Cocio, A., Davison, O., Becerra, R. & Aguilar, P., (2020). ¿Comprendemos más los textos si nos gusta leer?: Actitudes y desempeños lectores del estudiantado de escuelas públicas de la Araucanía, Chile.
Revista Brasileira de Lingüística Aplicada 20, 549-589
Errázuriz, MC., Fuentes, L., Davison, O., Cocio, A., Becerra, R. & Aguilar, P. (2020). Concepciones sobre la lectura del profesorado de escuelas públicas de la Araucanía: ¿Cómo son sus perfiles
lectores?. Revista signos 53 (103), 419-448.
Esteban-Guitart, M., & Moll, L.C. (2014). Lived experience, funds of identity and education. Culture & Psychology, 20, 70-81.
Esteban-Guitart, M., & Moll, L.C. (2014). Funds of Identity: A new concept based on the Funds of Knowledge approach. Culture & Psychology, 20, 31-48.
Fuentes, L., Errázuriz, MC., Davison, O., Cocio, A., (2019). Validación de una Encuesta de Actitudes de Lectura en estudiantes de Educación Básica. Literatura y lingüística, 225-250.
McDevitt, S.E. (2021). Through the Lens of a Latino Jewish Teacher: Uncovering Funds
of Identity in Teaching and Advocating for Newcomer Immigrant Children. Journal of Latinos and Education.